Chương trình học bổng sẽ được thực hiện ngay trong lễ khai giảng năm học mới của sinh viên các trường. Mục đích của việc trao học bổng này là để vinh danh, ghi nhận những nỗ lực học tập và cổ vũ tinh thần hiếu học của tuổi trẻ.

Ngoài 1 suất học bổng trị giá 2 triệu đồng, mỗi sinh viên vượt khó được tặng gói ưu đãi dịch vụ giải trí và học tập trực tuyến trong vòng 6 tháng. Sau thời gian ưu đãi, Viettel tiếp tục cung cấp dịch vụ với mức cước phí giảm hơn 70% so với thông thường.

Tháng 9 năm nay, tại chương trình "Tôi là sinh viên 2014”, 3 sinh viên Bùi Thị Dịu (tốt nghiệp loại Giỏi trường Đại học Công nghệ thông tin và truyền thông Thái Nguyên); Nguyễn Thị Hà (tốt nghiệp loại Giỏi Trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh Thái Nguyên) và Ngô Thanh Sang (tốt nghiệp loại Giỏi trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng) lần lượt được ký hợp đồng vào làm việc tại Tổng Công ty Viễn thông Viettel. Trước mắt Dịu, Hà, Sang sẽ được ký hợp đồng dịch vụ 11 tháng. Hết hạn hợp đồng dịch vụ, các em sẽ được đánh giá để chuyển ký hợp đồng lao động chính thức theo quy định của Tập đoàn.

Đây là 3 trong số 8 sinh viên giỏi được xướng tên trong chương trình Tôi là Sinh viên 2013 do Viettel tổ chức năm ngoái tại 4 tỉnh/thành phố Thái Nguyên, Hải Phòng, Đà Nẵng và Cần Thơ. Khi đó, Dịu, Hà, Sang và các bạn sinh viên được tuyển dụng đều đang là sinh viên năm 3, 4 thuộc các trường kinh tế và kỹ thuật nhưng có thành tích học tập xuất sắc.

Ngoài chương trình này, Viettel còn có chương trình ưu đãi tân sinh viên ra mắt lần đầu năm 2008 với thông điệp “Vui đến giảng đường, mừng tương lai sáng”.

Được biết, Viettel còn có nhiều chương trình dành cho sinh viên như tặng gói ưu đãi dịch vụ giải trí và học tập trực tuyến, tích hợp dịch vụ Ngân hàng di động BankPlus nhằm giúp các bạn sinh viên dễ dàng đóng học phí, nhận tiền từ gia đình, thanh toán tiền điện thoại… và vì thế, sim sinh viên Viettel vẫn được giới trẻ ưu tiên lựa chọn cho mùa tựu trường 2014.

Công ty CP Văn phòng phẩm Hồng Hà cho biết thêm: "Ngay sau khi đưa sản phẩm ra thị trường, công ty đã sớm phát hiện, khắc phục sự cố bằng việc thu hồi toàn bộ sản phẩm lỗi và cho dừng sản xuất ngay lô sản phẩm vở này. Nhưng trên thị trường hiện nay vẫn còn sót lại một vài sản phẩm lỗi của thời điểm đó như hình ảnh mà bạn đọc phản ánh. Công ty CP Văn phòng phẩm Hồng Hà ghi nhận sơ suất trong khâu thiết kế, kiểm duyệt sản phẩm nên đã để xảy ra sự cố đáng tiếc nêu trên mà thành thật gửi lời xin lỗi quý khách hàng".

Sau sự việc này, công ty CP Văn phòng phẩm Hồng Hà đã đặc biệt chú trọng tăng cường quản lý nghiêm ngặt quy trình thiết kế và kiểm duyệt chất lượng sản phẩm.

Đại diện công ty chia sẻ: "Chúng tôi luôn nhận thức sâu sắc về trách nhiệm với xã hội với cộng đồng, luôn tâm niệm và cam kết mang đến cho người tiêu dùng những sản phẩm chất lượng cao, bảo vệ sức khỏe người tiêu dùng. Tuy nhiên, trong trường hợp sản phẩm bị lỗi, công ty chúng tôi sẵn sàng đổi lại sản phẩm khác cho quý khách hàng tại hệ thống cửa hàng bán lẻ trực thuộc công ty CP Văn phòng phẩm Hồng Hà".

Khảo sát tại một số cửa hàng sách lớn ở Hà Nội sáng ngay 17/9, phóng viên Dân trí không còn bắt gặp những mẫu vở có in bảng cửu chương sai của Hồng Hà. Bên cạnh đó, phía sau của tất cả các loại vở của Hồng Hà phục vụ cho năm học mới đều đã được in theo giao diện khác với năm 2006 rất nhiều.

Trong công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục nước nhà, việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông mới (dự kiến áp dụng sau năm 2015) là một nhiệm vụ chủ yếu và hết sức quan trọng.

Giáo dục là cuộc sống

Đất nước ta tiến hành cuộc đổi mới từ năm 1986 bằng việc thay thế cơ chế quan liêu bao cấp bằng cơ chế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa. Nền giáo dục đã không theo kịp sự đổi mới của đất nước nên chưa xác định được triết lý giáo dục mới đáp ứng mọi nhu cầu của đất nước trong thời kỳ mới. Đó là nguyên nhân sâu xa dẫn tới sự thất bại của các cuộc cải cách và đổi mới giáo dục vừa qua.

Giờ đây, để xây dựng chương trình giáo dục phổ thông mới, việc đầu tiên là phải xác định triết lý giáo dục mới cho nó. Triết lý này cần xuất phát từ quan điểm nổi tiếng của John Dewey (1859-1952, nhà giáo dục Mỹ): “Giáo dục chính là bản thân cuộc sống”; phải đáp ứng được tiêu chí phát triển của đất nước hiện nay là “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”; đồng thời chiếu theo bốn trụ cột của sứ mệnh giáo dục quốc tế cho thế kỷ 21 là “Học để biết (learning to know), học để làm (learning to do), học để cùng chung sống (learning to live together) và học để sinh tồn (learning to be)”. Theo đó, triết lý này cần thể hiện quan điểm “dạy và học những gì mà xã hội cần, không phải những gì mà người thầy có”. Từ các triết lý trên có thể đề nghị bốn thuộc tính của nền giáo dục Việt Nam là “thực học, dân chủ, dân tộc và khai phóng”.

“Thực học” đối với các nước tiên tiến từ lâu đã trở thành lẽ đương nhiên không cần đề xướng. Nhưng đối với Việt Nam, nơi mà truyền thống học để thi đỗ làm quan cùng với tệ nạn dạy học giả để đạt những giá trị giả mà lấy bằng cấp thật vẫn đang ngự trị xã hội thì việc nhấn mạnh thuộc tính này là rất cần thiết. Thuộc tính này chính là “bốn trụ cột” mà UNESCO đã khẳng định.

“Dân chủ” cũng là một thuộc tính cần nhấn mạnh để vạch rõ một nền giáo dục nhằm mục tiêu phục vụ cuộc sống của nhân dân, bao gồm cá nhân, gia đình và xã hội. Với ý nghĩa đó, dân chủ đồng thời mang tính chất nhân bản, nó đòi hỏi việc quản lý điều hành giáo dục phải được thực hiện bằng cơ chế dân chủ-khoa học thay cho cơ chế quan liêu-bao cấp hiện hành.

“Dân tộc” luôn luôn là thuộc tính không thể thiếu của giáo dục. Bởi vì trong một thế giới mà sự hội nhập quốc tế đã trở thành động lực đương nhiên của sự phát triển thì việc bảo vệ chủ quyền và bản sắc dân tộc trở nên vô cùng quan trọng. Do đó nền giáo dục quốc dân phải giữ vững truyền thống và thấm nhuần bản sắc dân tộc, để tạo nên một giá trị cơ bản của dân tộc cho các thế hệ tương lai của đất nước.

“Khai phóng” là một thuộc tính hết sức cần thiết đối với giáo dục nước ta xét trên cả bình diện đối nội và đối ngoại. Ở trong nước, thuộc tính này đòi hỏi tầm nhìn cởi mở phóng khoáng đối với mọi ý tưởng hay phát minh sáng chế, tránh sự ràng buộc hay áp đặt của những tư tưởng bảo thủ lỗi thời; còn đối với bên ngoài, “khai phóng” có nghĩa là mở rộng hội nhập quốc tế, tiếp thu khoa học hiện đại để áp dụng vào thực tiễn Việt Nam.

Nói chung, đó là triết lý của một nền giáo dục dân chủ.

“Trói” hoạt động nhà trường vào bộ SGK

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến những sự thất bại trước đây của các cuộc cải cách và đổi mới giáo dục nói chung cũng như của việc đổi mới chương trình học nói riêng, nhưng nguyên nhân chủ yếu nằm ở cơ chế quản lý điều hành nặng tính quan liêu-bao cấp chưa được tháo gỡ.

Đối với chương trình học, cơ chế này được thể hiện qua sự độc quyền học vấn bằng nguyên tắc “một chương trình, một bộ sách giáo khoa (SGK) thống nhất”, dẫn tới sự lẫn lộn về chức năng của chương trình học với chức năng của SGK và được vận hành bằng quan điểm chỉ đạo “SGK là pháp lệnh”. Chính cái cơ chế dẫn đến nguyên tắc và quan điểm đó đã trói buộc hoạt động dạy học trong nhà trường vào bộ SGK, biến chương trình học thành đề cương biên soạn sách, biến giáo viên thành công cụ thuyết minh các cuốn sách, dẫn đến lối dạy học “đọc-chép” trong nhà trường, làm cho học sinh phải học thuộc lòng những vỏ kiến thức rỗng.

Khoa học giáo dục hiện đại phân biệt rất rõ ràng chức năng của chương trình học với chức năng của SGK. Chương trình học là văn bản pháp lý (mà ta vẫn gọi là “pháp lệnh”) buộc giáo viên phải tuân thủ; còn SGK, mặc dù được biên soạn dựa trên chương trình, chỉ là công cụ để giáo viên và học sinh sử dụng trong quá trình dạy học. Vì vậy, ở các nước tiên tiến, cơ quan quản lý giáo dục chỉ nghiên cứu và biên soạn chương trình học để cấp cho giáo viên thực hiện; còn việc biên soạn SGK thì dành cho tất cả những ai có năng lực. Khi thiết kế bài học (tức là soạn giáo án), giáo viên có quyền lựa chọn SGK thích hợp với mình, hoặc viết và dùng sách của chính mình. Từ khi có mạng Internet, trên thế giới đã xuất hiện khuynh hướng dạy học không cần SGK.

Thực trạng giáo dục Việt Nam đã chỉ ra rằng: Phải tách bạch chức năng của chương trình học với chức năng của SGK, dứt khoát từ bỏ nguyên tắc “một chương trình-một bộ SGK thống nhất” để chuyển sang áp dụng nguyên tắc “một chương trình-nhiều bộ SGK”, thay quan điểm “SGK là pháp lệnh” bằng quan điểm “chương trình học là pháp lệnh”. Mọi hoạt động dạy học, thi cử, thanh tra giáo dục… đều dựa trên chương trình học chứ không chiếu theo SGK.

Đối với việc quản lý điều hành giáo dục nói chung, cơ chế quan liêu-bao cấp vẫn đang tồn tại chính là nguyên nhân tạo nên sự giả dối trong giáo dục, kìm hãm sự chủ động và sáng tạo trong nhà trường và tước mất quyền làm chủ của nhà giáo trong các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ. Vì vậy cơ chế này cần được xóa bỏ để thay thế bằng cơ chế quản lý dân chủ-khoa học. Theo đó, cần bãi bỏ những mệnh lệnh hành chính với những chỉ tiêu chủ quan áp đặt từ trên xuống, đưa thi đua vào đúng thực chất của việc dạy tốt, học tốt với chất lượng thực sự, trả lại vai trò chủ thể giáo dục cho các nhà trường ở cơ sở mà nhân vật quan trọng nhất là các nhà giáo.

Từ bỏ di sảnquan liêu-bao cấp

Việc xây dựng chương trình phải được giao cho những chuyên gia về phát triển chương trình học (curriculum development) thực hiện theo các nguyên lý khoa học. Đồng thời, các cấp lãnh đạo ngành giáo dục cần thể hiện quyết tâm đổi mới tư duy về giáo dục phổ thông, từ bỏ những di sản của cơ chế quan liêu bao cấp trong quản lý điều hành giáo dục, chuyển sang thực hiện cơ chế dân chủ-khoa học, trao quyền chủ động sáng tạo cho giáo viên đứng lớp ở nhà trường trong khuôn khổ những quy định của chương trình học.

Sau khi hoàn thành, chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ được trình bày trong một ấn phẩm để xuất bản và phát hành cho giáo viên thực hiện. Giáo viên sẽ căn cứ vào chương trình của Bộ và mọi nguồn tư liệu hiện có (kể cả SGK hiện hành) để thiết kế bài học (course design) tức soạn giáo án giảng dạy cho học sinh bằng trình độ chuyên môn và khả năng sư phạm của chính mình. Việc biên soạn SGK tương thích với chương trình mới sẽ dành cho bất cứ nhà chuyên môn nào có khả năng thực hiện và khi ấy đương nhiên sẽ có nhiều bộ SGK cho một bộ môn. Quyền lựa chọn SGK cho việc dạy học hoàn toàn thuộc về giáo viên và học sinh.

Với cơ chế quản lý dân chủ-khoa học được xác lập, một nền giáo dục trung thực với vai trò chủ động sáng tạo của giáo viên sẽ đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông của đất nước.

Đại hội phụ huynh Trường THCS Colette diễn ra vào sáng 21/9. Nội dung được ban đại diện phụ huynh các lớp quan tâm nhất chính là đề xuất của trường về việc đóng góp xây dựng nhà vệ sinh thông minh cho học sinh (HS) với số tiền đầu tư khoảng 2 tỷ đồng.

Chiếu những hình ảnh về thực trạng nhà vệ sinh ngồi “chổm hổm”, đã xuống cấp của trường, thầy Lê Kim Giang, hiệu trưởng nhà trường, nói “Đưa ra những hình ảnh này với phụ huynh nhà trường cũng xấu hổ lắm”. Trường có gần 2.000 HS, chưa kể ca tối, nhà vệ sinh hiện tại không chỉ xuống cấp mà còn quá tải gây khổ sở cho HS.

Sau đó, trên máy chiếu hiện lên hình ảnh về khu nhà vệ sinh hiện đại mà thầy Giang gọi là “ước mơ” để các em HS không còn phải khổ sở, bịt mũi mỗi lúc đi vệ sinh.

Từ phụ huynh, HS và giáo viên ai cũng mong mỏi có nhà vệ sinh khang trang, sạch sẽ trong trường học. Điều này sẽ tác động tốt đến lớn đến tâm lý người dạy, người học. Việc lãnh đạo nhà trường không xem nhà vệ sinh là “chuyện nhỏ” trong hoạt động giáo dục, quan tâm đến những điều nhỏ nhất chứ không phải những chuyện "trên trời" là một điều rất đáng hoan nghênh.

Nhưng với dự án nhà vệ sinh gần 2 tỷ đồng, nhiều đại diện phụ huynh của một số lớp đã lập tức lên tiếng phản đối. Nhất là trong điều kiện trường còn nhiều có những hạng mục cần giải quyết sớm như bàn ghế xuống cấp, ngay giữa trung tâm thành phố vẫn HS vẫn đang phải sử dụng nước giếng khoan, chưa có nước máy.

Một phụ huynh cho rằng, xây nhà vệ sinh là một chủ trương chưa cấp thiết nên không cần phải gấp gáp. Ước mơ để các em không phải ám ảnh, được thoái mái khi đi vệ sinh ai cũng muốn nhưng phải thực tế, phù hợp trong khả năng tốt nhất thì mới có thể hiện thực hóa. “Đề xuất việc xây dựng nhà vệ sinh 2 tỷ đồng, nhiều phụ huynh kêu cao quá”- phụ huynh này nói.

Một ông bố tên Phương, đại diện phụ huynh lớp 6/3 cho rằng, nhà trường ngay giữa trung tâm quận 3 mà chưa có nước máy thì hơi lạ. Điều cấp bách này không khó để giải quyết, nhà trường cần khắc phục sớm.

Theo anh Phương, việc xây dựng nhà vệ sinh là cần thiết nhưng cần xem lại số tiền và cách làm, không thể ép phụ huynh. “Đầu năm nhiều phụ huynh bị ngợp, họ kêu đóng nhiều tiền quá. Không bằng lòng thì họ sẽ phản ánh với báo chí”, anh Phương nói với lãnh đạo nhà trường và Ban đại diện cha mẹ HS nhà trường.

Số đông phụ huynh cũng bày tỏ băn khoăn, trước khi đóng tiền họ cần phải biết quy mô công trình thế nào, thời gian thực hiện trong bao lâu. Và khi tổ chức xây dựng thì giải quyết vấn đề đi vệ sinh của các em được giải quyết ra sao. Ý kiến nhiều phụ huynh các lớp cũng nghiêng về phương án cải tạo, nâng cấp nhà vệ sinh hiện tại cùng việc tăng cường lao công để giữ nhà vệ sinh được sạch sẽ.

Được biết, năm học 2013 - 2014, Trường THCS Colette đưa công trình máy lạnh và máy chiếu vào trường học với kinh phí 1,6 tỷ đồng, nhà trường đã thu được 595 triệu đồng. Khoản còn lại, năm nay phụ huynh vẫn đang "trả góp" (mỗi HS đóng từ 100 .000 đến 500.000 đồng/năm- tùy khối) và trả tới năm học 2015 - 2016 mới giải quyết xong.

Một tháng đầy hào hứng cùng “mũ bảo hiểm đạt chuẩn”

Trước thực trạng vẫn có một tỷ lệ khá cao người dân đội mũ bảo hiểm kém chất lượng khi tham gia giao thông, chiến dịch Toàn Dân Đội Mũ Bảo Hiểm Đạt Chuẩn đã được tiến hành trên toàn quốc, từ ngày 23/8 đến 23/9/2014, nhằm thay đổi nhận thức của đông đảo người dân. Chiến dịch do Ủy ban An toàn giao thông Quốc gia phối hợp cùng Trung ương Đoàn thực hiện tại 4 thành phố chính: Hà Nội, Đà Nẵng, TPHCM và Cần Thơ.

Suốt một tháng, chuỗi hoạt động ý nghĩa của chiến dịch đã để lại dấu ấn sâu đậm trong người dân trên cả nước. Chẳng hạn như diễu hành tuyên truyền kêu gọi người dân hưởng ứng chiến dịch, kiểm tra mũ bảo hiểm và đổi mũ bảo hiểm đạt chuẩn miễn phí, khuyến khích người dân tham gia ký tên cam kết đội mũ bảo hiểm đạt chuẩn…

Đặc biệt, hoạt động kiểm tra mũ bảo hiểm và đổi mũ bảo hiểm đạt chuẩn miễn phí còn có được sự tham gia trực tiếp của các chiến sĩ cảnh sát giao thông với 6.000 mũ bảo hiểm đạt chuẩn do nhãn hàng Clear tài trợ, để lại một ấn tượng đầy bất ngờ, khiến người dân cảm thấy thân thiện hơn hẳn với những chiếc mũ bảo hiểm chất lượng được đổi miễn phí.

Thách thức gàu cùng những chiếc mũ bảo hiểm chất lượng, an toàn

Khi tiến hành khảo sát tìm hiểu nguyên nhân vì sao người dân còn ngần ngại đội mũ bảo hiểm chất lượng, Bệnh viện Da Liễu Trung ương còn phát hiện ra một nguyên nhân quan trọng là mũ bảo hiểm đạt chuẩn thường kín hơn mũ bảo hiểm không đạt chuẩn, dễ gây nóng bức khó chịu trên da đầu và gây gàu.

Hiểu được tâm lý e ngại này nên suốt trong chiến dịch Toàn Dân Đội Mũ Bảo Hiểm Đạt Chuẩn, bệnh viện Da Liễu Trung Ương đã kết hợp cùng nhãn hàng Clear thực hiện hàng loạt các buổi tuyên truyền, tư vấn, giúp loại bỏ nỗi lo về gàu khi đội mũ bảo hiểm đạt chuẩn.

Đại diện bệnh viện Da Liễu Trung Ương đưa ra lời khuyên: “Người dân cần thường xuyên vệ sinh miếng lót mũ bảo hiểm ít nhất mỗi tuần một lần, kết hợp giữ da đầu sạch và thoáng để hạn chế kích ứng, gây ngứa và sinh gàu”.

Hy vọng với sự kết hợp chặt chẽ của các ban ngành, thông điệp của chiến dịch sẽ lan tỏa trong cộng đồng và nâng cao ý thức của toàn xã hội trong việc sử dụng nón bảo hiểm chất lượng.