Buổi chiềuđến lớp đón con, mẹ được các cô thông báo ngày mai nhà trường sẽ tổ chức họp phụ huynh, gia đình sắp xếp thời gian để tham dự.Trên đường về, mẹ cứ lâng lâng xao xuyến rồi tủm tỉm cười hạnh phúc. Còn con thì cứ rối rít nhắc đi nhắc lại về lịch họp phụ huynh ngày mai như thế sợ bố mẹ quên mất.

Mẹ quên làm sao được khi lần đầu tiên - nhờ con mà mẹ được gọi là phụ huynh. Về đến nhà, mẹ khoe với bố bằng giọng rất tự hào:

-Nhà trường có thông báo ngày mai tổ chức họp phụ huynh, anh hay em sẽ đi họp cho con?

Bố cũng thoáng ngỡ ngàng, có lẽ là do lần đầu tiên bố được gọi là phụ huynh, với nét mặt tươi rói bố bảo:

- Chà, chúng mình đã thành phụ huynh “xịn” rồi cơ à? Thôi, bố nhường cho mẹ vinh dự lần đầu đi họp phụ huynh cho con đấy.

Hai từ “phụ huynh” cứ vấn vít trong đầu làm mẹ bâng khuâng. Mẹ ngẫm thấy thời gian trôi nhanh thật: Nhớ ngày nào, mẹ vẫn còn là học sinh, mỗi lần nhà trường họp phụ huynh mẹ cũng giống như con hôm nay, đôn đốc ông bà ghê lắm vì mẹ cũng chỉ sợ ông bà bận nhiều việc rồi quên. Thật may là chuyện ấy chẳng bao giờ xảy ra, phần vì ông bà luôn quan tâm đến việc học tập của con cái, phần vì mẹ luôn là người chu đáo trong việc đôn đốc như con. Mẹ tự nhủ, bố mẹ cũng sẽ học tập ông bà, sẽ không bỏ bất kỳ cuộc họp phụ huynh nào vì đó cũng là cuộc họp liên quan đến việc học tập của con.

Cảm giác lần đầu trở thành phụ huynh thật đặc biệt con ạ, mẹ vừa thấy tự hào vừa có chút lo lắng đan xen. Vậy là từ đây mẹ đã có thêm những trách nhiệm mới vô cùng lớn lao. Sự trưởng thành của con ngoài hai nhân tố gia đình, xã hội nay đã có thêm nhân tố mới: nhà trường. Sự phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ là yếu tố quan trọng giúp con phát triển toàn diện. Mặc dù con của mẹ mới là học sinh bậc mầm non nhưng không phải vì thế mà coi nhẹ được, bởi mẹ quan niệm: Muốn cây phát triển tốt thì phải chăm sóc tốt từ khi nó mới là cái mầm non đang nhú. Mẹ thầm cảm ơn con đã đến với bố mẹ và trao cho bố mẹ một vị trí, vai trò mới - phụ huynh.

Sáng hôm sau, mẹ dậy sớm, sắp xếp việc nhà rồi chuẩn bị tâm thế để đến trường họp phụ huynh cho con. Đi ngang chợ, ai cũng hỏi han vì hình như các bác tuy không phải là phụ huynh trực tiếp thì cũng là bà đang có cháu nội, ngoại ở độ tuổi như con. Các bác thấy được sự háo hức của mẹ - người lần đầu được gọi là phụ huynh, ai cũng chúc mừng mẹ, rồi chúc con học giỏi làm mẹ vui sướng không giấu được nụ cười.

Đấy, lần đầu đi họp phụ huynh của mẹ vui tươi thế đấy. Mong rằng, những lần đi họp phụ huynh tiếp theo, mẹ sẽ vẫn tươi vui như thế vì các cô nhận xét con của mẹ ngoan, học tập tốt, ý thức tốt. Cũng như nhiều phụ huynh khác, mẹ cũng đặt nhiều hi vọng vào con - của để dành của mẹ. Mẹ mong con đi học ngoan ngoãn, vâng lời thầy cô, chan hòa với bạn bè, tiếp thu tốt các kiến thức, kỹ năng mà thầy cô truyền dạy. Mẹ hứa với con yêu, “phụ huynh” mẹ luôn luôn sẵn sàng về mọi mặt để đồng hành cùng con đi suốt cuộc đời.

Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008- 2020 đã được triển khai gần 4 năm. Tính đến hết năm học 2013 - 2014 đã có 11 Bộ, ngành, cơ quan ngang Bộ và 44 tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương đã thành lập Ban chỉ đạo; 53 tỉnh, thành phố có kế hoạch tổ chức triển khai thực hiện các nhiệm vụ của Đề án (trong đó có 11 Bộ, ngành, cơ quan ngang Bộ, 45 tỉnh, thành phố có kế hoạch được phê duyệt).

Bộ GD-ĐT cho biết, công tác bồi dưỡng giáo viên, giảng viên ngoại ngữ ở trong nước và ngoài nước đã được quan tâm ở hầu hết các Bộ, ngành, địa phương; bước đầu đổi mới chương trình, giáo trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy và thi, kiểm tra đánh giá năng lực ngoại ngữ theo hướng hình thành năng lực sử dụng ngoại ngữ trong môi trường giao tiếp đa văn hóa, đa ngôn ngữ; quan tâm bổ sung cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ngoại ngữ theo hướng hiện đại bằng các nguồn vốn của trung ương và địa phương, khai thác các nguồn học liệu nước ngoài, đặc biệt là qua internet để phục vụ dạy và học ngoại ngữ.

Tuy vậy, việc triển khai các nhiệm vụ của Đề án và Chương trình còn chậm và bộc lộ một số hạn chế, bất cập: Hoạt động chỉ đạo của nhiều Ban Chỉ đạo Đề án cấp tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương chưa hiệu quả, chưa có sự phối hợp tốt giữa các sở, ban ngành; Công tác lập kế hoạch, tổng kết, báo cáo kết quả triển khai thực hiện Đề án còn chậm. Trong nhiều bản kế hoạch, mục tiêu chưa cụ thể, thiếu các chỉ số hoạt động rõ ràng dẫn đến khó khăn trong phối hợp và đánh giá hiệu quả; Việc rà soát, đánh giá năng lực ngoại ngữ đội ngũ giáo viên tiếng Anh phổ thông thiếu tính chuyên nghiệp.

Phương thức bồi dưỡng nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên ngoại ngữ phổ thông chưa phù hợp với thực tế và điều kiện dạy học của giáo viên; Còn lạm dụng việc tổ chức bồi dưỡng theo hình thức vừa làm vừa học, không giám sát chặt chẽ việc đánh giá kết quả bồi dưỡng, dẫn đến chất lượng bồi dưỡng giáo viên chưa đạt yêu cầu.

Tại nhiều địa phương, việc phân bổ kinh phí không cân đối giữa các hạng mục chi; chi quá nhiều cho thiết bị; mua sắm không dựa trên đánh giá nhu cầu thực tế, không xem xét khả năng có thể khai thác tốt tại địa phương, đơn vị, vì vậy thiếu hiệu quả, không đồng bộ, lãng phí. Công tác thông tin và truyền thông chưa tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức và hành động của các cấp quản lý và cộng đồng.

5 nhiệm vụ trọng tâm để giải quyết bất cập

Để giải quyết những bất cập nêu trên, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT yêu cầu Ban chỉ đạo Đề án cấp tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương và Ban chỉ đạo Đề án các Bộ, ngành, cơ quan ngang Bộ, các sở giáo dục và đào tạo, các nhà trường ở các cấp học và trình độ đào tạo tập trung thực hiện năm nhiệm vụ trọng tâm.

Cụ thể,tăng cường công tác quản lý, giám sát thực hiện nhiệm vụ dạy và học ngoại ngữ, đánh giá hiệu quả các hoạt động Đề án. Điều này được thể hiện qua việc gắn công tác triển khai thực hiện nhiệm vụ của Đề án và Chương trình với việc thực hiện quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục; đảm bảo các điều kiện thực hiện nhiệm vụ, nhất là điều kiện đội ngũ giáo viên, giảng viên ngoại ngữ; xác định đổi mới dạy học ngoại ngữ nhằm giúp giáo viên, giảng viên, và người học sử dụng được ngoại ngữ là một trong những khâu đột phá để hội nhập quốc tế, nâng cao chất lượng giáo dục.

Rà soát kỹ tiến độ, kết quả thực hiện các nhiệm vụ của Đề án và Chương trình để có kế hoạch tiếp tục thực hiện, trong đó chú ý kết quả về đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá, ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ của người học…

Hoàn thành công tác rà soát, đánh giá và bồi dưỡng năng lực ngoại ngữ của giáo viên Hoàn thành công tác rà soát, đánh giá năng lực ngoại ngữ của giáo viên, giảng viên ngoại ngữ các cấp học và trình độ đào tạo. Trên cơ sở đó, xác định mục tiêu bồi dưỡng đạt chuẩn và nâng chuẩn năng lực ngoại ngữ phù hợp với từng giai đoạn và điều kiện thực tế của từng địa phương, trường học; lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, giảng viên theo hướng ưu tiên giáo viên, giảng viên cận chuẩn, đảm bảo chất lượng, hiệu quả, tránh áp đặt và yêu cầu đồng loạt. Gắn mục tiêu bồi dưỡng năng lực sử dụng ngoại ngữ của người dạy với năng lực đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá và tổ chức các hoạt động dạy và học ngoại ngữ ở các cấp học và trình độ đào tạo.

Khuyến khích, hỗ trợ giáo viên, giảng viên tự chủ trong bồi dưỡng thông qua việc tự đăng ký kế hoạch bồi dưỡng để đạt chuẩn: thời gian tự bồi dưỡng để đạt chuẩn, bài thi sẽ sử dụng và cơ sở đánh giá (trong số các cơ sở đánh giá và bài thi được công nhận). Đa dạng hóa nguồn lực, đặc biệt là đội ngũ giáo viên, giảng viên, tình nguyện viên nước ngoài đáp ứng đủ tiêu chuẩn theo quy định tham gia vào quá trình dạy học ngoại ngữ và bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên, giảng viên, chuyên gia về giảng dạy, kiểm tra đánh giá năng lực ngoại ngữ trong nước; tăng cường trách nhiệm của Thủ trưởng các đơn vị và Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạo trong việc huy động, sử dụng đội ngũ giảng viên, tình nguyện viên nước ngoài và lựa chọn nội dung giảng dạy, bồi dưỡng, đảm bảo theo quy định của pháp luật.

Đổi mới phương thức thi, kiểm tra, đánh giá năng lực ngoại ngữ theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam:Tiếp tục xây dựng và từng bước hoàn thiện ngân hàng đề thi quốc gia; khẩn trương đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ biên soạn câu hỏi thi, đội ngũ giám khảo phục vụ đổi mới thi, kiểm tra, đánh giá năng lực ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân. Thành lập và đưa Trung tâm đánh giá năng lực ngoại ngữ quốc gia vào hoạt động. Từng bước hình thành mạng lưới cơ sở tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá, công nhận năng lực ngoại ngữ; thống nhất quản lý chặt chẽ việc in ấn, cấp phát, sử dụng chứng chỉ ngoại ngữ quốc gia theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Trước mắt có thể liên kết với các tổ chức khảo thí nước ngoài có uy tín để áp dụng các giải pháp tiên tiến về kiểm tra, đánh giá, công nhận năng lực ngoại ngữ của người dạy và người học Xây dựng và ban hành cơ chế quản lý, thanh tra, giám sát độc lập hoạt động của các cơ sở tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá, công nhận năng lực ngoại ngữ. Công khai kết quả thanh tra, kiểm tra hoạt động của các cơ sở này.

Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thiết yếu, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đổi mới dạy học ngoại ngữ; tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giao lưu trong nước và quốc tế nhằm tạo môi trường học tập và sử dụng ngoại ngữ bền vững: Xây dựng tiêu chí đánh giá, lựa chọn thiết bị, các chương trình học trực tuyến, các nguồn học liệu mở phù hợp với yêu cầu đổi mới dạy học ngoại ngữ nhằm đảm bảo hiệu quả, tránh lãng phí; đảm bảo tính đồng bộ của thiết bị và các học liệu khác, tận dụng tối đa các thiết bị hiện có; tập huấn người dạy và người học biết sử dụng; thống nhất lựa chọn phần mềm quản lý, dạy và học ngoại ngữ dùng chung cho toàn hệ thống và có tính đến đặc thù của cấp học. Tận dụng các nguồn học liệu về dạy và học ngoại ngữ như sách giáo khoa, tài liệu dạy và học, phần mềm đã được phát triển bởi các tổ chức và cá nhân trong và ngoài nướccó uy tín. Đẩy mạnh các hoạt động huy động các nguồn lực xã hội, các sáng kiến hỗ trợ thực hiện Đề án. Tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giao lưu trong nước và quốc tế, hình thành môi trường học và thực hành, sử dụng ngoại ngữ sâu rộng trong cộng đồng.

Tổng kết, phổ biến kinh nghiệm xây dựng đơn vị điển hình về đổi mới dạy và học ngoại ngữ:Tổng kết, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của các đơn vị; lựa chọn những đơn vị tiêu biểu để phổ biến, nhân rộng điển hình; có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời những tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc.

Mang đến cho các em những lớp học mới khang trang hơn, những dụng cụ học tập thiết yếu cùng dòng nước mát lành chính là một món quà bất ngờ và đầy ý nghĩa nhân dịp khai giảng năm học mới từ chương trìnhCanon - Vì thế hệ tương lai, dành cho thầy và trò nơi đây!

Có tận mắt chứng kiến, chúng tôi mới cảm nhận được hết những nỗi vất vả và sự thiếu thốn trong hành trình đi tìm con chữ của các em học sinh. Với các em, được học trong những lớp học đúng nghĩa là một giấc mơ tưởng chừng quá “xa xỉ” khi Bù Đốp là một trong những huyện miền núi, vùng sâu vùng xa, vùng biên giới, có điều kiện khó khăn nhất của tỉnh Bình Phước với tỉ lệ đồng bào dân tộc thiếu số chiếm đến gần 17%. Các lớp học “ba không”- không phòng học, không nước sạch và không dụng cụ học tập, hiện lên ngay trước mắt như một dấu hỏi lớn, khiến chúng ta không khỏi day dứt.

Không những thế, vấn đề nước sạch cũng đang là một thách thức không nhỏ với nhà trường khi tại đây hiện không có giếng nước nào để phục vụ cho thầy và trò. Đến thăm trường vào những ngày hè đổ lửa, dưới cái nắng chói chang, bỏng rát của vùng đất đỏ khô cằn, sỏi đá, chúng tôi càng cảm nhận rõ hơn bao giờ hết vai trò của nguồn nước sạch nơi đây.

Đứng trước thực tế đáng buồn đó, chương trìnhCanon – Vì thế hệ tương laiđã quyết định hỗ trợ nhà trường 4 lớp học sơn sửa khang trang, trong đó 2 lớp học xuống cấp trầm trọng được trang bị đầy đủ bàn ghế, bảng lớp học chống lóa tiêu chuẩn để thầy cô và các em yên tâm công tác, học tập. Bên cạnh đó, quỹ còn xây dựng cho nhà trường 1 giếng nước sạch để đảm bảo nguồn nước vệ sinh, tốt cho sức khỏe thầy và trò.

Vui vẻ cùng các bạn trước nguồn nước sạch ngay tại trường, em Điểu Quỳnh đã hào hứng chia sẻ:“Có nước sạch và mát lạnh thế này, tụi con rất vui ạ. Tụi con cảm ơn các cô chú rất nhiều”.

Những đồ dùng dụng cụ học tập cũng được quỹ gửi gắm đến nhà trường như lời động viên thiết thực nhất, giúp các em có động lực và tự tin hơn nữa trên hành trình đi tìm con chữ, tìm kiếm cơ hội thay đổi cuộc sống vốn nghèo khó, thiếu thốn.